Головна

Реферати => Педагогіка => Робота з текстильними матеріалами на уроках зображального мистецтва і художнього труда в початкових класах

Робота з текстильними матеріалами на уроках зображального мистецтва і художнього труда в початкових класах

Будова текстильних волокон. Огляд асортименту виробів, що випускаються вітчизняною текстильною промисловістю. Процес промислового виробництва тканин. Види робіт з текстильними матеріалами. Методика роботи з ними в процесі трудового навчання.

Інформація про роботу

Сторінка: 1 2

ВВЕДЕННЯ

текстильний волокно навчання трудовою

В цей час значний вплив приділяється питанням вдосконалення організаційних, психолого-педагогічних і методичних підходів до підвищення якості навчання підростаючого покоління.

Система навчання і виховання дітей молодших класів є невід'ємною частиною єдиної системи освіти.

Сучасна система освіти орієнтується на всебічний розвиток особистості школярів в процесі навчання і виховання. Реалізація такого підходу вимагає розвиток у учнів різних життєво важливих навиків. Оскільки основним видом діяльності в молодшому шкільному віці є навчання, то розглянемо розвиток таких навиків в процесі навчання на уроках зображального мистецтва і художнього труда.

Трудове навчання в початкових класах - органічна складова частина єдиної системи навчання, виховання і загального розвитку школярів.

Один з розділів програми трудового навчання в початкових класах відведений практичній і політехнічній підготовці учнів по шиттю, вишиванню і плетінню.

Інтерес до обробки різних матеріалів у дітей великий. Вони люблять майструвати, конструювати, клеїти, шити. Це прагнення треба розвивати і підтримувати, пропонуючи ті види роботи, які подобаються дітям.

На уроках труда школярі отримують первинні знання по матеріалознавству, знайомляться з інструментами і способами обробки текстильних матеріалів, дізнаються про підприємства, що випускають тканини, одяг, трикотажні вироби, придбавають найпростіші навики і уміння по розмітці, раскрою тканини, шиттю, вишиванню.

Вітчизняна промисловість випускає різні види текстиля. Це нитки, пряжа, тасьма, стрічки, тканини. Більшість з них можна використати для роботи в початкових класах.

Тому роботу з текстильними матеріалами я вважаю невід'ємною частиною уроків зображального мистецтва і художнього труда.

Обробці текстильних матеріалів в початкових класах присвячені роботи А. В. Ефімової, А. М. Гукасової, Г. І. Перевертень, І. Б. Силецкой і інш.

З робіт цих авторів слідує, що для розвитку навиків обробки текстильних матеріалів в молодшому шкільному віці є вельми сприятливі передумови.

Все вищесказане свідчить про актуальність роботи.

Мета: розглянути методику роботи з текстильними матеріалами на уроках художнього труда і зображального мистецтва.

Задачі:

- Узагальнити знання про текстильні волокна.

- Вивчити види виробів, що випускаються вітчизняною текстильною промисловістю.

- Ознайомитися з процесом промислового виробництва тканин.

- Визначити види робіт з текстильними матеріалами.

- Розробити методику організації роботи з текстильними матеріалами.

Методи:

- вивчення методичної літератури;

- аналіз програм, підручників;

- узагальнення педагогічного досвіду вчителів початкових класів.

Теоретичної базойявлялись основоположні роботи, що розглядають:

- вікові особливості молодших школярів (Л. С. Виготський, Л. І. Божович, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Ельконін);

- пізнавальні інтереси і потреби дітей представленої вікової групи (А. К. Дусовіцкий, Г. І. Щукина);

- організацію учбово-виховального процесу в початковій школі (А. З. Зак);

- обробка текстильних матеріалів (А. В. Ефімова, А. М. Гукасова, Г. І. Перевертень, І. Б. Силецкая)

Базою дослідно-експериментальної роботи послужила Ардатовська середня школа.

Теоретична значимостьработи складається в наступному: проаналізовані теоретичні і практичні прийоми обробки текстильних матеріалів і можливість їх використання в початкових класах.

Практична значимостьработи полягає в тому, що теоретичні положення, що містяться в роботі покликані сприяти вдосконаленню навчання молодших школярів і можуть бути використані в практиці роботи сучасної початкової школи.

Структура: Робота складається з введення; двох розділів: 1. Текстильні матеріали, 2. Обробка текстильних матеріалів; висновку; списку використаних джерел; додатків.

1. Текстильні матеріали

текстильний волокно навчання трудовою

1.1 Текстильні волокна

Текстильна промисловість випускає різні види продукції, які використовуються на уроках трудового навчання в початкових класах і позаурочних заняттях. До нимотносятся тканини, стрічки, тасьма, сутаж, нитки. Всі ці текстильні матеріали виготовлені з різних волокон.

По своїй початковій сировині волокна діляться на дві групи: натуральні і хімічні. У свою черга кожна з груп поділяється відповідно на волокна рослинного і тваринного походження, штучні і синтетичні. Існують волокна мінерального походження. Це азбест [4, 8].

Волокна

натуральні

хімічні

рослинні

тварини

мінеральні

штучні

синтетичні

бавовняні

лубяние

вовна

шовк

азбест

віскозні

аміачні

капрон

нейлон

лавсан

До рослинних волокон відносяться бавовна, льон, коноплі, джут і інш. З дітьми можна провести невеликий досвід. Якщо уважно подивитися на тканину, можна побачити, що вона складається з ниток, переплетених між собою. А з чого і як роблять нитку? Щоб краще представити процес отримання ниток і пряжі, не обов'язково йти на прядильну фабрику. Можна взяти невелику грудку вати, повільно витягати з нього волокна і добре скручувати їх пальцями. Виходить нитка. Правда, вона буде нерівномірною по товщині, але досить міцної.

З нескладного досвіду стало ясно, що з коротких волокон можна отримати міцну довгу нитку. Якщо ж нитки (свого роду також волокна) скручувати між собою, то вони виходять більш міцні, але нитці можна і переплітати [11, 5].

Для виробітку тканини потрібна сировина, тобто волокнисті матеріали. Вони бувають рослинного і тваринного походження. Натуральні текстильні волокна виробляються з стебел і листя деяких рослин, лико наприклад. Частина стебла цієї рослини складає луб, що знаходиться під корою (кострой). У ньому у вигляді тонких зв'язок розташовані лубяние волокна. Але більше всіх волокон рослинного походження отримують з хлопчатника.

Бавовник - багаторічна теплолюбивое рослина, тому обробіток культурного хлопчатника почався в жарких країнах - Індії, Африці, Мексіці, Перу - задовго до нашої ери. Великою популярністю і попитом у всьому світі користувалися індійські бавовняні тканини. Бавовняна тканина мала дуже велике господарське і військове значення. З неї шили одяг, робили канати, вітрила, адже флот в давні часи був тільки парусним і весловим. Христофор Колумб перетнув Атлантичний океан і відкрив Америку саме під бавовняними вітрилами. Є відомості, що вітрила його каравел були зроблені з добре зараз відомої джинсовий тканини, хоч потрібно відмітити, що бавовна в Європу ввозилася. У цей час його обробляють в більш ніж 50 країнах світу.

Бавовник - чагарникова рослина висотою від 1 м і більш. Усього в світі виростає 35 видів хлопчатника, для отримання текстильного волокна використовують 4 види. Квітка біла, кремова або жовтий, з п'ятьма великими пелюстками. Бавовняне волокно отримують після дозрівання сім'я, покритого тонкими волосками і зібраного в коробочку. Волокна очищають від сім'я і інших смітних домішок і в купах відправляють для подальшої переробки на прядильні підприємства.

З бавовняних волокон отримують побутову, білизняну, технічну тканину, роблять мережі, ремені, обмотки проводів. З відходів хлопчатника отримують целюлозу, папір, лаки, лінолеум, картон. Бавовник містить до 29 % жиру. Масло вживають в їжу, роблять маргарин, гліцерин, мило, мастильні матеріали. Макуха скармливают худобі.

На кожному сім'ї розвивається 7 - 15 тисяч волосків. Це і є бавовняні волокна.

Довжина волокон бавовни від 12 до 60 мм. Після дозрівання коробочки розкриваються і їх збирають.

Льон - трав'яниста рослина висотою до 1 м і більш. Поширений широко.

Усього в світі виростає більше за 200 видів льону. Промислову значущість мають лише три вигляду: льон - довгунець, льон - межеумок, льон - кудряш. Льон - цінна сировина для отримання красивих. Міцних, м'яких тканин. Сім'я льону містить до 50 відсотків масла, яке вживають в їжу, використовують для виготовлення оліфи, лаків, фарб, лінолеуму, застосовують в медицині. Багаттю використовують як паливо.

Жорсткі і грубі волокна інших рослин, наприклад конопель, використовують для виготовлення канатів, мішковини, парусини, полотна. До лубяним також відносять джут, рами, кенаф і інш. міцність лубу їх різна [5,15].

Лубяние волокна добують не тільки з стебел, але і з листя деяких рослин. У індії зростає пальма, що іменується кариота. З черешків її листя отримують самі міцні волокна, трос з яких не поступається стальному. Не менш прочен і манильский трос, його роблять з пеньки банана, зростаючого на Філіппінських островах. Трос і пенька названі ім'ям столиці Маніли. Волокна такої пеньки досягають 5 м [3, 20].

Міцний луб (внутрішня частина кори) має липа. У старовину з нього плели взуття - личаки, чоботи, робили вірьовки, зараз лико (так називають цей луб) використовують для виготовлення мачули, рогожі, столярних грон, щіток для білення.

До натуральних волокон тваринного походження відносяться вовна і шовк.

Вовна - дуже цінне волокно, його отримують з волосяного покривала деяких тварин: овець, кіз, верблюдів, кроликів. Тварин стрижуть, потім вовну миють, сушать, очищають, прочісують на чесальних машинах, де волокна розпрямляються, лягають паралельно, витягуються. Потім з освіченої рихлої стрічки роблять ровницу - товстий, пухкий, неміцний джгут, з якого способом подальшого скручування і витягнення волокон отримують пряжу. З шерстяної пряжі і ниток виготовляють трикотаж, тканини. Найбільш цінною є вовна тонкорунних овець. Крім того, шерстяні волокна використовують у валяльно-повстяному виробництві - роблять валянки, капелюхи і інші вироби.

Шерстяні тканини діляться на три основні групи: камвольні, що отримуються з гладкої нитки високих тонких номерів; тонкосуконние, що використовуються для пошиття костюмів, пальта; грубошерстние, з яких шиють шинелі і інший верхній одяг.

Шерстяні волокна різних тварин володіють різними якостями і властивостями. Мохер отримують з вовни ангорських кіз, яких розводять в Малій Азії, Іспанії, Америці, Південній Африці. Натуральний колір мохера білий, вовна м'яка, пухнаста, довга з извивами. Кролики дають людям ангорську вовну. Шевйот отримав свою назву по Шевіотським горах в Шотландії, де розводять вівці з довгою хвилястою вовною. Кашемір отримують з кашмирских кіз, яких розводять в Індії і Ірані [11, 13].

Шовк натуральний отримують з коконів шовковичного, дубового і інших шелкопрядов. Відомо більше за 200 видів гусениць, які виють кокон, але лише шість з них дають придатне промислове волокно. Шовковичний шовкопряд розводить в різних країнах. Дубовий шовкопряд розводить в Китаї (отримують славнозвісну китайську чесучу), Японії, Індії, Росії. Клещевинний шовкопряд розводить в Індії, він харчується листям клещевини, з нього отримують шовк ери. Ассамский шелкопряд розводять в Індії. Айлантовий шелкопряд в Індії, Китаї, Індонезії, він харчується листям айланта, яблуні і бузку. Промислове волокно отримують також від дикого шелкопряда роду Антерія, який розводять в Індії і Китаї [9, 10].

Розводити шовковичний шовкопряд почали біля п'яти тисяч років тому. Довгий час таємниця шелководства зберігалася в найсуворішому секреті, за розголошування її карали смертною стратою. Ціна на шовк була дуже високою. У Древньому Римі за фунт шовки платили фунт золота. Згодом секрети вирощування шовковичного шелкопряда стали відомі в Кореї, Японії і інших країнах. У Росії його почали розводити в 18 віці.

Як отримують шовк? Навесні, коли на деревах шовковиці з'являється листя, шелководи з осередків (вони називаються грена) виводять гусениць і годують їх листям. Гусениця швидко зростає. Через декілька днів, досягши зрілого віку, вона починає звивати кокон в спеціально підготовленому для цього коконнике. Волокно (нитка) отримують таким чином: з двох отворів, що знаходяться на головці нижче за рот, гусениця виділяє густу рідину, яка застигає на повітрі (звернете увагу: хімічні волокна отримують з рідини, також що застигає на повітрі). Ця рідина виділяється безперервно і утворить дві нитки, що склеюються за допомогою особливої речовини - серицина, також що виділяється гусеницею. У результаті виходить єдина нитка, з якої гусениця сплітає кокон. Довжина такої нитки буває різної в залежності від умов розвитку і вигляду шелкопряда і досягає від 600 до 1800, а іноді до 2000 м.

Всередині кокона гусениця перетворюється в лялечку, яка на певній стадії розвитку повинна перетворитися в бабочку, і, щоб вийти з кокона, робить в ньому отвір, розриваючи нитку. Тому що важливо убив лялечку, для цього кокон піддають гарячій обробці парою або повітрям. Лялечка гине. Потім кокони поступають для подальшої обробки і шелкомотания - змотування з них ниток і отримання шовку-сирця. Коконная нитка дуже тонка, тому, щоб отримати промислову, скручують декілька ниток разом.

Натуральні шовкові волокна є цінною промисловою сировиною, з них виготовляють різні тканини, з яких шиють жіночі і дитячі плаття, чоловічі сорочки, парашути.

Частину коконів залишають для розведення. Лялечка перетворюється в бабочку і виходить з кокона. Відклавши яйця, метелик гине, а шелководи отримують грену для відтворення шелкопряда. Цикл повторюється [9, 13].

Хімічні волокна діляться на дві групи: штучні і синтетичні.

Штучні волокна уперше були отримані в кінці минулого сторіччя. Зараз вони знаходять дуже широке застосування як замінники натуральних. Штучні волокна отримують з природних полімерів - бавовняної, деревної і іншої целюлози шляхом спеціальної обробки. До таких волокон відносяться нитрошелк, мідно - аміачний віскозний, ацетатний шовк в розчині різних хімічних речовин.

Ацетатне волокно отримують з целюлози бавовни, обробленої оцтовою кислотою. Сировиною дли виробництва віскозного волокна служить целюлоза деревини, яку пресують в картон і відправляють на подальшу переробку. На комбінатах химволокна з цього картону отримують прядильний розчин, а з нього - волокно.

Мідно - аміачне волокно виробляють з бавовняної целюлози в з'єднанні з аміачним розчином окислу міді. До штучних волокон відносять скляні і металеві нитки, які використовують у виробництві декоративних тканин, парчі, погон.

Штучні волокна набагато економічніше натуральних, тат як мають дешеву сировинну базу, і на їх виробництво витрачається менше матеріалів [5, 22].

Синтетичні волокна отримують з синтетичних полімерів шляхом хімічної обробки різних речовин: нафти, кам'яного вугілля, газів. Волокна групують по початковій сировині. Капрон і нейлон отримують в процесі переробки кам'яного вугілля. Капрон застосовується для виготовлення панчоха, шкарпеток, канатів, гардинного полотна, тканин. З нейлону роблять тканини, його використовують в технічних цілях.

Лавсан виробляють з продуктів нафти. З нього роблять тканини, штучне хутро, килими і інші вироби.

Полиефирние волокна отримують з продуктів нафти, з них виробляють плащові тканини, килими, декоративні тканини, канати. Для платтяний, костюмних тканин використовують нитрон - волокно, що отримується з нафти, газу, кам'яного вугілля. Його змішують з бавовною, вовною.

До синтетичних волокон відносяться хлорин, винол, кримплен і інші. Вчені постійно працюють над отриманням нових хімічних волокон. Так, наприклад, останнім часом на Волгоградськом об'єднанні «Химволокно» отриманий матеріал, названий мегалон. Він за своїми якостями наближається до бавовни. Такими ж якостями володіє сидлон, його змішують з бавовною і шиють одяг.

Синтетичне волокно оксалон використовують для пошиття спецодягу металургам, пожежним, роблять транспортні стрічки, канати, вірьовки, риболовні сіті, пожежні рукава, кордовую нитку для шин літаків, ваговитих автомобілів (корд - нитка або рідка тканина в шинах).

Процес отримання хімічного волокна складається з декількох етапів. Спочатку отримують з хімічних речовин густий рідкий прядильний розчин, потім з ємності в гарячому стані під тиском ця маса проходить через спеціальні пристрої - фильери. Кожна фильера являє собою невелику металеву колпачок з найдрібнішими отворами. Цівки, витікаючи, на повітрі застигають, перетворюються в нитки. У нижній частині машини волокно намотується на бобини і поступає для подальшої обробки, обробки, виробництва тканин і інших речей [5, 26].

1.2 Текстильні вироби

Пряжа. Пряжею називається длинномерний матеріал, що отримується способом прядения, тобто скручування волокон. Пряжа може бути однорідною і змішаною. Як вже було відмічено, натуральні волокна мають невелику довжину і на прядильні комбінати поступають в купах. Вони спутані, зім'яті, мають домішки. Там їх очищають, розчісують, волокна випрямляються, лягають в одному напрямі. Таким способом отримують ровницу. Потім ровницу витягають, скручують. Отриману пряжу намотують на патронів або шпульки. Процес отримання пряжі називається прядением. Прядіння - це створення з волокнистої маси пряжі (ниток) шляхом скручування між собою волокон. Прядіння здійснюється на прядильних фабриках.

Пряжа визначається по початковій сировині: шерстяна, бавовняна, льняна або змішана, отримана з різних волокон. Її забарвлюють в різні кольори, пряжа без обробки називається суворої, з суміші кольорових волокон - меланжевой.

У початкових класах пряжу застосовують для виготовлення різних виробів, наприклад плетіння, іграшок з клубків [13, 16].

Нитки. Промисловість випускає бавовняні, льняні, шовкові і синтетичні швейні нитки. Для роботи з молодшими школярами використовують різні види ниток: швейні, муліне, ірис, кроше, льняні і інш. за призначенням нитки діляться на швейні, вишивальні, в'язальні, штопальні.

Швейні нитки бувають різної товщини. Товщині ниток відповідає певний номер. Розрізнюється сортність ниток: екстра, прима, спеціальна, особливо міцна. Самі товсті - № 10, тонкі - № 80. Ці нитки молодші школярі використовують для пришиття гудзиків, кнопок, гачків, петель, з'єднання деталей тканин і інших цілей.

Бавовняні швейні нитки складаються з декількох складання пряжі. Такого складання може бути 2, 3 і більш. Перед круткой нитки змочують, так виходить гладка поверхня. Потрібно звернути увагу на те, в яку сторону закручені нитки: в праву або в ліву, якщо кінець тримати до себе. Звичайно бавовняні швейні нитки скручені в ліву сторону, за годинниковою стрілкою.

Шовкові нитки отримують з шовку-сирця способом двійчастого крутіння. Спочатку скручують декілька елементарних ниток в одну сторону, потім готові крутки - в протилежну. Широко використовуються синтетичні, капронові, лавсанові нитки. Об'ємні синтетичні нитки і пряжу можна використати для виготовлення різних сувенірів. Ірис, муліне застосовує для вишивання, підготовці різних виробів, влучний на одягу і т. д. в останні роки асортимент ниток і бавовняної пряжі значно збагатився, з'явилися нові види.

Випускають нитки в різних упаковках: котушках, патронах, мотках, клубках, бобинах. Сортність, номер ниток, кількість складання, довжина в упаковці або вага вказані на етикетці [7,18].

1.3 Виробництво тканин

Процес виробництва тканин з пряжі називається ткацтвом. Тканини отримують з ниток (пряжа) різних волокон способом переплетення основи (подовжніх ниток) і качка (поперечних ниток). Є багато способів переплетення, всі вони діляться на чотири класи: прості (гладкі), мелкоузорчатие, складні і крупноузорчатие. До простих відносяться: полотняне, саржевое, сатинове, атласне переплетення [5, 24].

Самостійно дітям дуже важко визначити вигляд переплетення на тканинах, тому доцільно виготувати наочну допомогу, наприклад з смужок кольорового паперу, де в збільшеному вигляді можна показати варіанти переплетення ниток. Допомога може бути різних розмірів, ширина смужок 1-2 див.

Роблять це так. Беруть прямокутний або квадратний лист кольорового паперу, складають його пополам, з незабарвленої сторони намічують лінії через кожні 10 мм і роблять розрізи ножицями, не доходячи до краю. Потім нарізують потрібну кількість смужок шириною 10 мм, довжина яких рівна ширині листа - основи. Потім смужки переплітають в потрібному поєднанні. Прийнято вертикальний ряд вважати ниткою основи, а горизонтальний - ниткою качка. Якщо на лицьову сторону вийде нитку основи, на схемі вона заштриховується.

У полотняному переплетенні нитка основи і нитка качка чергуються через одну, в шаховому порядку. Лицьова і виворітна сторони в таких тканинах однакові. Таке переплетення мають бавовняні тканини - ситець, батист, бязь, миткаль, маркізет і інш.; льняні - парусина, полотно; шовкові - крепдешин, міцнів- жоржет, креп-шифон; деякі шерстяні тканини. Найбільш чітко видно спосіб полотняного переплетення на марлі.

У саржевом переплетенні нитка основи і нитка качка переплетені так, що добре видно діагональні лінії, рубчик. Таким способом роблять тканини з різних волокон - шерстяних (діагональ, бостон), напівшерстяних, де є бавовняна основа, шовкових, бавовняних.

Сатинове переплетення характеризується тим, що уточная нитка переплітається через декілька ниток основи. Лицьова сторона таких тканин блискуча, а виворітна - матова. Виразно переплетення видно на сатині.

Атласне переплетення схоже на сатинове, але виконано як би навпаки, тобто лицьову сторону утворить нитка основи. Виворітна сторона у таких тканин також матова, добре відрізняється від блискучої лицьової. Таким способом роблять бавовняні, льняні (коломенок), шовкові, полушелковие, штапельні тканини. На основі цих переплетень в різній комбінації виходять інші види.

Тканині бувають бавовняні, льняні, шерстяні, штучні, синтетичні, в залежності з яких волокон вони виткані [11,30].

З бавовняних тканин шиють костюми, плаття, сарафани, спортивний одяг, натільну і постільну білизну. Широко використовуються вони і для технічних цілей. Усього існує 17 груп бавовняних тканин. До них відносяться байка, фланель, бумазея, ситець, поплін, репс, шотландка, сатин, мадаполам, бязь, батист, маркізет, вельвет, плащові тканини і інш. Ці тканини добре стираються, вбирають вологу, м'які, міцні, легко гладяться, гігієнічні.

Льняні тканини також знаходять саме широке застосування. Їх використовують для постільної білизни, скатертин, рушників. З льняних тканин шиють плаття, костюми, сорочки, дитячий одяг. З технічних льняних тканин шиють спецодяг, намети і інші речі. До льняних тканин відносяться: тонка тканина - батист (таку тканину отримують також з бавовни), костюмна - коломенок, різні полотна, костюмно-платтяний тканини, бортовка, що використовується для підкладок у верхньому одягу, брезент, парусина. Льняні тканини гігієнічні, міцні, легко стираються.

Шерстяні тканини, як відмічалося раніше, діляться на три групи: камвольні, тонкосуконние, грубосуконние. Камвольні більш тонкі і легкі, поділяються на платтяний, костюмні і пальтових. До платтяний тканин відносяться крепи («Ангора», «Кижі»), кашемір і інш.; до костюмних - бостон, трико і інш.; до пальтових - габардин, букле, діагональ і інш. тонкосуконние - трико, сукно, шевйот; драп - ратин, велюр. Грубосуконних тканин трохи. Шерстяні тканини добре зберігають тепло, мають красивий зовнішній вигляд.

Шовкові тканини використовують для шиття платтів, дитячого одягу, чоловічих сорочок. Тканини мають красивий зовнішній вигляд, легкі, нарядні, добре стираються, гладяться. До натурального шовку відносяться оксамит, креп-жоржет, креп-сатин, крепдешин, атлас [3,19].

Штучні тканини. Переважну більшість шовкових тканин отримують з штучних волокон: віскозних і ацетатних. Вони важче і товстіше натуральних. Великий асортимент цих тканин використовують для пошиття чоловічих сорочок, платтів, блузок, плащів, а також як підкладковий матеріал. До штучних тканин відносяться креп-марокен, тафта, муар, «Алмаз» і інш. Штучні тканини міцні, нарядні, добре стираються, гладяться.

Синтетичні тканини широко застосовуються в промисловості. З них шиють плаття, костюми, плащі, куртки, купальні костюми, гардини, часто використовують в технічних цілях. Синтетичні тканини добре стираються, але їх треба дуже обережно гладити, оскільки вони бояться підвищеної температури.

Неткані матеріали отримують з коротких текстильних волокон, які не годяться для прядения. Вони набагато економічніше, оскільки виключається прядіння і ткацтво. Кріплять волокна різними способами: при клейовому шари волокон прочісують, ущільняють і просочують клеєм або в шар додають легкоплавкі матеріали і піддають термічній обробці.

Вязально-прошивной спосіб полягає в тому, що шар волокон прошивається нитками. З шерстяних волокон отримують валяльно-повстяні матеріали.

Неткані матеріали застосовуються як прокладки до зимового одягу, гумового взуття, для виготовлення жіночих пальт, халатів, теплого взуття, спортивних предметів, використовуються в промисловості.

Текстильне виробництво займається обробкою сировини: бавовни, льону, шовку, вовни; проводять пряжу, нитки, тканини. Основні професії: прядильщица, ровничница, мотальщица, ткач, красильник, слюсар по ремонту машин і інш.

Трикотажне виробництво виробляє верхній трикотаж, чулочно-носочние вироби, білизняний трикотаж, тобто вязание виробу. Основні професії: вязальщица, швея-мотористка, красильщица, слесарь-наладчик і інш.

Виробництво нетканих матеріалів полягає у виробітку з натуральних або хімічних волокон нетканих матеріалів, минуя прядение і ткацтво. Основні професії: машиніст агрегату, заготовщик розчинів і інш.

Швейне виробництво випускає головні убори, верхній одяг, костюми, плаття з різних матеріалів. Основні професії: кравця, закрійник, швея-мотористка, наладчик обладнання і інш. [5, 28]

2. ОБРОБКА ТЕКСТИЛЬНИХ МАТЕРІАЛІВ

2.1 Інструменти і пристосування

Для роботи з волокнистими матеріалами і тканинами необхідні ножиці, голки, сантиметровая стрічка, лінійка, косинець, пяльци, олівець, наперсток, швейна крейда, моталки для ниток [7, 6].

Ножиці бувають різні за призначенням: портновские, закрійні, канцелярські, господарські, перукарні, манікюрні. Для шиття і рукодільних робіт в початковій школі найбільш підходять невеликі, до 140-170 мм, добре заточені і відрегульовані господарські ножиці. Тупі або погано загвиничені ножиці приводять до швидкої стомлюваності рук.

Голки. Промисловість випускає голки під номерами від 1 до 12. сама маленька голка № 1 має довжину 35 мм, сама велика № 12 - 70 мм. Голки, що мають парні номери, короткі і товсті, голки з непарними номерами тонкі і довгі. Крім цих голок існують голки спеціальні, які для роботи в початковій школі використовуються рідко. З них найбільш зручна штопальна голка, вона має велике вушко, в неї можна втягати товсті нитки, такі як ірис, муліне. Голки завжди необхідно зберігати в игольнице з ниткою.

Для роботи в початкових класах використовують голки великих розмірів. Їх зручно тримати в руках, в них легше навчиться втягати нитку.

Сантиметровую стрічку, лінійку, косинець використовують для вимірювання, розмітки, відмірювання тканини, деталей, складання найпростіших викрійок.

Наперсток - металевий колпачок зі спеціальною насічкою, що надівається на палець для запобігання від укола голкою. Винайдений в 17 віці амстердамским майстром-ювеліром. Наперсток підбирають по величині пальця, щоб було зручно працювати.

Пяльци - спеціальне пристосування у вигляді двох кілець, що надіваються одне на інше для закріплення тканини при вишиванні.

Швейну крейду, олівець використовують для розмітки тканини. Ні в якому разі не можна проводити розмітку тканини кульковою ручкою, оскільки вона залишає незмивний слід, який після стирки розпливається, поганить тканину, виріб приходить в непридатність. Великі деталі можна розмічати швейною крейдою, для невеликих заготівель використовують олівець. Необхідно запам'ятати, що на ворсових тканинах олівцева лінія не видно, тут краще користуватися крейдою.

Моталки звичайно роблять з смужок картону з виїмкою для намотування ниток. У роботі, як правило, витрачається багато ниток, тому необхідний вигляд і колір в потрібній кількості намотують на моталки, які зручніше, ніж котушки або інші упаковки, зберігати або використати на заняттях.

Допоміжні предмети. Це игольници, футляри для ножиць, кармашки, мішечки, в яких зберігається фурнитура і інший додатковий матеріал. У більшості випадків ці нескладні предмети діти самі виготовляють на уроках труда, позакласних заняттях. Крім того, игольници можуть бути хорошим подарунком мамі, бабусі на свято, день народження [12, 11].

Щиток для інструментів. Перш ніж приступити до роботи з тканиною і волокнистими матеріалами. Потрібно підготувати інструменти і пристосування. Культура труда починається з правильної організації робочого місця, уміння містити його в порядку.

Вимірювальні, ріжучі і допоміжні інструменти доцільно зберігати на спеціально обладнаному щитке з щільного картону. Це пристосування для першокласників можуть зробити батьки або старші школярі як шефська допомога.

Беруть щільний лист картону розміром 200 Х 300 мм, розкладають на ньому потрібні інструменти і пристосування, намічують місця для прорізів з обох сторін і, знявши інструменти, по мітках роблять вузькі отвори. Їх краще прорізати столярною стамескою на дерев'яній дошці або прорізати ножем. У отвір протягають еластичну тасьму, залишаючи петлі, щоб вони щільно притискували потрібний інструмент. З виворітної сторони тасьму кріплять бистросохнущим, добре схоплюючим клеєм - ПВА, «Фенікс», «Марс» і т. п.

Потім всю виворітну сторону обклеюють щільним папером (ватман, малювальна, настільна) або тонким картоном. Вона додатково закріпить тасьму і додасть виробу більш акуратний вигляд. У готову щиток вкладають інструменти.

Для зберігання тканин можна використати звичайну папку, в яку вкладають щиток. Матеріали і інструменти зберігають в закритому вигляді.

2.2 Види робіт з текстильними матеріалами

Колекція видів тканин. Школярам для вивчення необхідні зразки різних видів тканин. Тому вчителю або керівнику гуртка необхідно оформити колекцію текстильних матеріалів.

Оскільки в початкових класах немає необхідності, так і можливості, вивчати всі види тканин, то основна вимога до колекції полягає в тому, щоб в ній були представлені тканини, виготовлені з різних волокон.

Колекцію можна зробити по-різному, але, як показує практика, найбільш зручною є колекція, змонтована на листі щільного паперу або картону [5, 9]. На окремих листах щільного паперу, наприклад малювального або креслярської, приклеюють зразки бавовняних, льняних, шерстяних, шовкових, штучних, синтетичних тканин.

Зразки бажано вирізати однакового розміру. З одного краю окантувати смужкою паперу і приклеїти тільки окантовану частину до основи, щоб неприклеєну частину тканини можна було розглянути з лицьової і виворітної сторони.

Робота з волокнистими матеріалами

Виробу з невеликих обріщок. З ниток, шнура, тасьми, стрічки можна зробити багато цікавих виробів. Практичне призначення їх різноманітне. Це можуть бути сувеніри, подарунки до свята, на день народження. Виготовляючи той або інакший виріб, що має практичне призначення, діти прагнуть до того, щоб воно було красивим, акуратно виконаним, добре оформленим. Нехай їм не завжди вдається досягнути високого рівня виконання виробу, головне - у дітей розвивається художнє бачення навколишньої дійсності, естетичний смак, творче відношення до роботи.

Багато які вироби можна виконати з тих матеріалів, які звичайно не знаходять застосування і викидаються. Це невеликі клапті, обрізання тканини, старі речі. Використання їх для виробів привчають дітей до бережливості, економного витрачання ниток, тканини.

Виття. Нарядні, красиві закладки, пояски, скакалки виходять способом виття. Для роботи використовують різний матеріал в залежності від призначення виробу. Для закладок беруть нитки ірис, муліне; пояски виють з кольорового шнура; скакалки можна зробити з шпагату, тонкого мотузка.

Виття дуже простий вигляд роботи, з яким легко можуть справитися діти шестирічного віку.

Витрата матеріалу для виття в півтори-два разу більше довжини виробу, що виготовляється. Вити можна різними способами: в парі з товаришем, одному, закріпивши матеріал за гвоздик або інший предмет. У роботі треба враховувати крутку матеріалу. Нитки звичайно скручені в одну сторону, тому виття повинне бути направлене за годинниковою стрілкою.

Беруть матеріал необхідної довжини, закріплюють серединою за гвоздик, пальцями обертають обидва кінці. Потім їх з'єднують разом і знімають виріб з кріплення. Пасма скручуються між собою. Якщо виття вийшло не досить щільним, ще можна скрутити кінці, так домагаються хорошої крутки.

Якщо плетуть в парі з товаришем, можна використати інший спосіб. Кінці беруть в руки і обертають їх за годинниковою стрілкою кожний, потім один учень берет матеріал за середину рукою і зводить кінці. Щоб виріб не розкрутився, кінці зв'язують або зшивають, залишивши невелику бахрому. Вити можна з некручених матеріалів.

Плетіння. Плетіння з волокнистих матеріалів виробів невеликої довжини є одним з різновидів рукодільних робіт і цілком доступне дітям молодшого шкільного віку. Це захоплюючий вигляд роботи. Є багато способів плетіння: в три, чотири, п'ять і більше за пасма. Для роботи використовують різні матеріали: кольорові нитки, ірис, муліне, шпагат, тасьму, шнур в залежності від призначення виробу.

У кожному конкретному випадку роботу планують з урахуванням підготовленості хлоп'ята, наявності матеріалів і пристосувань. Учні можуть виготувати брелки, закладки, підвіски, прикраси, скакалки, пояски і інші предмети.

Об'ємні вироби з ниток. Для роботи можна використати нитки: муліне, ірис, швейне, синтетичне. Вироби з ниток служать для прикраси одягу, окремих предметів, використовуються як сувеніри, подарунки до свята і т. п. витрата ниток на виготовлення сувенірів невеликий.

Робота з тканиною

Підготовка до роботи. На уроках трудового навчання школярі отримують первинні відомості про інструменти, матеріали, способи їх обробки, придбавають навики і уміння по роботі з текстильними матеріалами, які потім закріпляються на позакласних заняттях.

Зміст роботи по рукоділлю повинно спиратися на учбову програму по трудовому навчанню для початкових класів. Керівник гуртка, приступаючи до занять, повинен повторити з учнями пройдений на уроці матеріал, з'ясувати їх рівень підготовки, щоб чітко знати, який вигляд робіт запропонувати учнем для практичного виконання.

Обробляючи тканини на уроках трудового навчання, діти вчаться користуватися голкою, отмеривать нитки, втягати їх у вушко голки, зав'язувати вузлики. Все це вважається підготовчою роботою, без якої неможливо обійтися при виготовленні виробів з тканини. На позакласних заняттях ці і інші види роботи необхідно повторити і познайомити учнів з новими.

Виготовлення лекал - особливий вигляд роботи. Справа в тому, що тут зустрічаються лінії, які учні не зможуть провести під лінійку або циркулем. На уроках трудового навчання такий вигляд роботи не передбачений. Тому при організації позакласних занять керівник гуртка враховує цей факт і планує повідомлення учнем і практичне завдання по виготовленню лекал, якщо цього вимагають умови роботи. На перших порах їх треба виготовляти тільки за готовим зразком на щільному папері або на тонкому картоні, тому що виконання лекальних кривих вимагає хороших графічних навиків, окоміру.

Необхідно розказати учнем, як правильно накладати лекала на тканину, щоб зекономити матеріал. Діти дуже часто кладуть лекала на середину шматка тканини, багато матеріалу йде у відходи.

Ремонт одягу. У практиці бувають різні розриви тканини або деталей з неї. Виріб може розпоротися по шву, на тканині утворитися розрив прямої або довільної форми. У кожному конкретному випадку треба уміти акуратно і добре відремонтувати виріб. Для цього необхідно знати основні прийоми найпростішого ремонту: латки, штопання, пришиття гудзиків, гачків, петель, кнопок, гудзиків.

Обробка тканини. Людина завжди прагне до краси, він прикрашав своє житло, предмети побуту, одяг. Обробку, прикрасу одягу люди виконували з незапам'ятних часів і роблять це в цей час. Дітям треба розказати про способи прикраси, форму крою, додаткові елементи в одягу. Все це називається модою. На уроках трудового навчання, позакласних заняттях по обробці текстильних матеріалів є великі можливості для виховання у молодших школярів естетичного смаку, правильного розуміння моди.

Обробку тканини виконують різними способами: обробними матеріалами, вишивкою, накладним шиттям (аплікацією) з шкіри, замші, гладкокрашеной і кольорової тканини. До обробних матеріалів відносяться: стрічка - ткана смужка з бавовняної, штапельної, лавсанової пряжі, віскозних, капронових і інших ниток. Стрічки мають різну ширину і забарвлення. Крім обробних, є прикладні стрічки: брючний, бортова кромка, еластична; тасьма - вузька плетена або вязаная смужка з бавовняної, штапельної пряжі або віскозних ниток. У еластичну тасьму додають гумові жилки; шнур виготовляється з бавовняних, віскозних, штапельних, капронових і інших ниток. Роблять виття і плетені шнури. Шнури, що Виються виготовляють шляхом скручування декількох пасм. Плетені виробляються на плетельних машинах; розрізнюються обробний шнур сутаж, синелька, петельний і інші. До обробних матеріалів відносяться мережива.

Види швів і їх застосування. Перш ніж приступити до виготовлення виробів, необхідно познайомитися з основними видами швів. Спочатку виконують найбільш прості шви, потім складні. На уроках трудового навчання діти вивчають види швів, на позакласних заняттях отримані знання закріпляються, відпрацьовуються уміння і навики.

По значенню шви діляться на ті, що скріпляють, службовці для з'єднання окремих частин тканини, і обробні, які використовують для прикраси одягу і інших предметів. Ділення це умовне, оскільки один і той же шов може використовуватися в різних видах робіт, отже, мати різне призначення.

Так, наприклад, скріпляючий шов «уперед голка» у вишивці використовується для прикраси, а прикрашаючий шов «козлик» або «хрестик» застосовується для з'єднання деталей.

Вчителю, керівнику гуртка, краще підготувати колекцію видів швів на щільному креслярському або малювальному папері. Такі зразки зручно використати як наочний посібник при вивченні швів, їх легше демонструвати, закріплювати на дошці. На папері заздалегідь виконують розмітку, щоб вийшов акуратний рівний шов. З виворітної сторони проводять лінії і намічують точки по довжині стібка, орієнтувально через 10 мм. Потім голкою по цих точках роблять проколи, лицьова сторона залишається чистою. Після цього приступають до виконання швів.

До тих, що скріпляють можна віднести шви: «уперед голка», «назад голка», «через край» і інші. До обробних відносяться шви: «полукрест», «хрестик», «козлик», «тамбурний» («ланцюжок»), «елочка», «стеблинка» і інші.

Для з'єднання і обробки місця з'єднання застосовуються маскувальні і з'єднувальні шви.

Спочатку обробляють краї тканини: їх підрівнюють ножицями, підгинають і підшивають. Маскувальні і з'єднувальні шви засновані на вказаних вище швах: тамбурном, «елочке», петельном, «козлике». Деякі мають елементи новизни. Існує багато варіантів цих швів різної міри складності. Маючи певний досвід роботи, спираючись на загальні принципи виконання шва, можна зробити свої оригінальні комбінації.

З'єднувальними швами прикрашають серветки, рушники, доріжки, завіски і інші речі.

Вишивання. Вишивання широко використовується в обробці одягу, вишивкою прикрашають різні текстильні предмети - постільна білизна (білизняна гладь), завіски, серветки, рушники і інш. Є декілька видів вишивки: одностороння художня гладь, двостороння художня гладь, біла гладь, рахункова гладь, мережка, набір, гіпюр і інш. деякі види вишивки отримали своя назва по місцю, де вони є традиційними [12,14]].

Техніка і складність роботи в різних видах вишивки неоднакова. Це дає можливість керівнику гуртка, вчителю зробити вибір, використати вишивку на різних етапах навчання. У першому класі, наприклад, можна навчити дітей контурному вишиванню. Дітям старший можна запропонувати вишивку хрестиком, художню гладь, мережку.

Бахрома. Бахрома - це спеціальна тасьма зі звисаючими по краях нитками і пензликами. Вона може бути різною в залежності від призначення виробу, що обробляється і матеріалу. У деяких випадках бахрому роблять самі.

Аплікація. Один з древнейших способів обробки тканини - накладне шиття. Принцип виконання такого вигляду роботи протягом багатьох віків залишився незмінним. Техніка виконання аппликационних робіт, що малюнок або узор створюється з великих колірних плям якого-небудь матеріалу.

Виконувати аплікацію можна з різних видів тканини. Аплікацією можна прикрасити дитячий одяг, зробити різні сувеніри, подарунки до свята, панно. Цей вигляд роботи доступний учнем все вікових груп, міра складності залежить від їх підготовленості.

Тканинні елементи звичайно пришивають до основи, але сучасні клеї дозволяють виконати аплікацію способом приклеювання. У роботі з молодшими школярами доцільно використати і той і інший спосіб.

Квіти з стрічки. Є декілька способів виготовлення кольорів з стрічки, всі вони виходять дуже красивими і нагадують троянду, тому для роботи треба підбирати відповідні кольори. У роботі використовують шовкову стрічку. Довжина її залежить від ширини матеріалу і від розмірів квітки. Виготовлення таких кольорів не представляє складності. Їх можуть виконати діти буквально за декілька хвилин. Квіти з стрічки привабливі, є оригінальною прикрасою одягу, маскарадних костюмів, що експонується виробів або інших речей.

Забарвлення і розпис тканини. Забарвлення тканини виробляється аніліновими барвниками. Існує декілька способів розпису тканини - батик, вільний розпис, розпис через трафарет. У початковій школі цей вигляд роботи використовується дуже рідко.

Кроєння і шиття. Кроєнням називають вирізування з тканини деталей. Розмітку і раскрой простих виробів учні проводять за допомогою лінійки, косинця, сантиметровой стрічки, лінії проводять олівцем або швейною крейдою. Для складних деталей приготовляють лекала з щільного паперу або тонкого картону. Шиття - це виготовлення виробів з деталей. Молодші школярі шиють тільки вручну.

2.3 Організація роботи з текстильними матеріалами в початкових класах

Заняття по обробці текстильних матеріалів проводяться з групою учня в 10-15 чоловік. При комплектуванні груп потрібно враховувати вік дітей, їх рівень підготовки. Тривалість занять залежить від віку дітей. Для дітей 6-7 років вони тривають 30-45 хвилин, 7-8 років тривалість збільшується до 60 хвилин, 9-10-літні діти можуть займатися до 90 хвилин. Тривалість заняття збільшувати не рекомендується, щоб уникнути перевантаження учнів [14, 21].

Заняття проходять в спеціально обладнаній кімнаті, яка повинна відповідати санітарно-гігієнічним вимогам.

На початку кожного заняття обов'язково повідомляються загальнотеоретичні відомості, що розширюють політехнічний кругозір дітей. Розповідь, пояснення займають не більше за 15-20 % учбових часи. Повідомляються перевірені, достовірні факти, суворо повинен дотримуватися принцип науковості.

Керівник гуртка спирається на знання дітей, отримані на уроках трудового навчання. Позакласні заняття покликані розширити ці знання, доповнити їх, вдосконалити отримані уміння і навики. Тому керівнику гуртка необхідно познайомитися з програмами по трудовому навчанню в 1-4 класах.

Вибір виробів для практичної роботи залежить від рівня підготовки учнів, їх вікових особливостей. Діти 6-7 років виконують найпростіші вироби, старші хлоп'ята виконують більш складну роботу. Принцип «від простого - до складного» необхідно дотримувати і на позакласних заняттях. Вибір об'єкта труда залежить від конкретних умов, матеріально-технічної бази, досвіду педагога, підготовленості школярів.

Саме головне - в роботі з дітьми не повинно бути одноманітності, тому на заняттях краще пропонувати різні види виробів [6, 30].

Необхідно відмітити, що вироби, що виконуються на позакласних заняттях, не повинні дублювати ті, які школярі роблять на уроках. Якщо той або інакший вигляд робіт сподобався учнем, їм можна зайнятися у вільний час.

Програма по труду в початкових класах побудована таким чином, що передбачена спадкоємність, необхідна для вивчення більш складного матеріалу. Вчитель, керівник гуртка, повинен пам'ятати, що не можна давати дітям трудновиполнимую роботу; це викликає у них невпевненість в собі, а в кінцевому результаті - небажання трудитися, огида до роботи. Дуже легкі завдання привчать хлоп'ята працювати без напруження, зусиль, в результаті вони не привчаються до подолання найпростіших труднощів. Трудові завдання повинні бути посильними для дітей і в той же час - це саме головне - служити зміцненню їх здоров'я, розвивати фізично і мислено.

Робота з текстильними матеріалами представляє велику цінність в розширенні межпредметних зв'язків. Виготовляючи вироби з текстильних матеріалів, практично завжди доводиться виконувати малюнки і викрійки. При виготовленні викрійок (вичерчивание, подальша розмітка) необхідні знання, отримані на уроці математики.

Існують межпредметние зв'язку і з уроками малювання. Вчитель, керівник гуртка, пояснює учнем, як підготувати малюнок, перевести його на тканину. Необхідно враховувати специфіку роботи, малюнки можна виконувати самим, використати друкарські джерела, зокрема книжки для розфарбовуваня. Але переводити малюнок на тканину з друкарського видання не можна, його треба спочатку перезняти на кальку, прибрати все непотрібне, другорядне. Учні також привчаються правильно підбирати кольори ниток для вишивання різних виробів. Вони взнають, що в залежності від особливостей виробу і його призначення підбираються тканини відповідної якості і кольору.

На позакласних заняттях вирішуються задачі всебічного розвитку і виховання учнів в процесі труда. У ході роботи у школярів формується любов і повага до труда, дисциплінованість, уміння працювати в колективі, почуття колективізму, товариства, взаємовиручки.

Труд дітей повинен носити суспільно корисний характер. Вироби, виготовлені школярами, можуть служити наочними посібниками, виставочними експонатами, оформительским матеріалом. Їх можна подарувати шефам, дитячому саду, рідним, друзям, дитячому будинку. Організація занять по виготовленню подарунків і сувенірів вимагає особливої підготовки. Передусім, необхідно пояснити школярам значущість такого труда. Діти повинні вчитися працювати не тільки і не стільки для себе, але і на загальне благо, і не тільки виконувати виріб, але і зробити його якісно, добре, адже їх труд буде оцінюватися іншими.

Багато які роботи діти виконують цілеспрямовано, спеціально до якої-небудь події, свята. Такі заняття необхідно спеціально планувати, намічувати об'єкти труда, які можна використати як подарунок.

Хороша організація позаурочної роботи починається з чіткого планування. Керівник гуртка розподіляє види робіт на учбовий рік, півріччя, він повинен обов'язково враховувати вік дітей, знання, уміння і навики, що отримуються на уроках труда. У плані передбачається не тільки тема, але і об'єкт труда, тобто то, що учні будуть виготовляти. Протягом учбового року в планах можуть бути часткові зміни. Якщо, наприклад, який-небудь вигляд роботи особливо сподобався дітям, кількість годин на нього можна збільшити, або, навпаки, зменшити, якщо не викликає інтересу [6, 17].

Организуя позаурочну роботу, потрібно враховувати побажання учнів, тоді, на такі заняття вони йдуть більш охоче, краще трудяться, з більшою зацікавленістю.

Облік знань дітей на позакласних заняттях не проводиться, ведеться лише журнал відвідуваність.

Про колір. У роботі з текстильними матеріалами доводиться використати тканини, нитки, тасьму, стрічки різного кольору. Колірне поєднання - важливий компонент виробу в оформленні виробів. Одна і та ж річ, оформлена матеріалами різного кольору, в одному випадку стає привабливою, в іншому не зовсім, в третьому може викликати роздратування, мати відштовхуючий ефект. Багато в чому це залежить від неправильно підібраного колірного поєднання окремих частин виробу.

Всі кольори діляться на хроматичні і ахроматичні. До першої групи відносяться кольори спектра: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, голубой, синій, фіолетовий. Якщо ці кольори розташувати рядом, вони зімкнуться і вийдуть проміжні кольори. Червоний, жовтий і синій - це основні кольори. Додаткові виходять шляхом змішування двох основних. Хроматичні кольори діляться на теплі і холодні. До теплих відносяться червоний, жовтий і оранжевий. Зорово вони сприймаються ближче, ніж є насправді. До холодних - синій, голубой, зелений, фіолетовий, зорово вони здаються далі. Цей факт необхідно враховувати в роботі, так можна додасть ефекту об'єму. До ахроматичних відносяться білий, сірий, чорний кольори і їх оттенки.

Найбільш добре поєднуються такі кольори:

синій - з білим, сірим, блакитним, коричневим, жовтим, червоним, чорним;

червоний - з синім, оранжевим, жовтим, коричневим, сірим; зелений - з сірим, чорним, оранжевим, лимонним, коричневим, золотистим;

коричневий - з жовтим, чорним, сірим, блакитним, рожевим, зеленим, червоним;

жовтий - з чорним, сірим, блакитним, синім, червоним, коричневим, оранжевим.

Дуже добре поєднуються оттенки одного кольору, світлий з темним. У роботі необхідно враховувати не тільки колір обробного матеріалу, але і основи, тобто того, що обробляють. На білому фоні добре сприймаються всі кольори.

При роботі з ріжучими і інструментами, що колють потрібно бездоганно дотримувати правила техніки безпеки, тому перед роботою дітей необхідно ознайомити з ними. Крім загальних правил, діти повинні знати правила роботи з окремими інструментами, особливо з ножицями і голкою (См. додаток 1). Сторінка: 1 2

Інші роботи з нашого сайту:

Словоутворення як закономірність розвитку мови дитини в дошкільному віці
Основи теорії дитячого словоутворення: формування у дитини граматичної будови російської мови, словоутворення в словотворенні. Експериментальне дослідження одиниць процесу словоутворення шляхом бесід з молодими батьками і власного досвіду.
інфо

Творча активність на уроках літератури
Можливість початкового навчання в розвитку творчої активності молодших школярів. Використання системи творчих вправ на уроках літературного читання по програмі Руднева і Бунеєвой. Складання плану уроку по розділу "Казкові чоловічки".
інфо

Педагогічні особливості формування і розвитку творчого студентського колективу учбового Театру народної пісні і танця Смоленського інституту мистецтв
Педагогічний підхід до творчого студентського колективу як основа процесу його формування і розвитку. Аналіз характеру межличностних відносин в колективі. Розробка проекту програми "Педагогічна практика на базі театру пісні і танця".
інфо

Використання сучасних цифрових технологій як форми навчання в призмі досвіду зарубіжного педагогічного співтовариства
Три основоположних компоненти сучасного процесу навчання, їх значення і оцінка ефективності, функції в педагогіці: нові партнерські відносини, багатопланові учбові задачі, цифрові інструменти і Інтернет-ресурси. Аналіз реакцію у відповідь учнів.
інфо

Педагогічні умови формування самостійності у молодших школярів
Суть самостійності як интегративного якості особистості. Виявлення рівня вияву самостійності у учнів експериментального класу. Випробування методики формування незалежності як ведучої якості особистості молодших школярів.
інфо

Розвиток самосвідомості дошкільника
Зміст і структура самосвідомості. Етапи становлення особистості дитини. Самооцінка як оцінна складова самосвідомості дошкільнята. Вплив дорослих на формування самосвідомості дошкільника. Відмінність між індивідуальним досвідом і досвідом спілкування.
інфо

Особливості формування здорового образу життя школярів в загальноосвітній установі
Суть і елементи здорового образу життя. Здоровьесберегающая освітня середа як умова формування здорового образу життя. Методи діагностики стану здоров'я школярів. Діяльність педагога по формуванню здорового образу життя учнів.
інфо

Військово-патріотичне виховання як системний чинник формування цілісної особистості
Педагогічні умови організації процесу військово-патріотичного виховання як системного чинника формування особистості школяра. Необхідність розробки комплексу учбових програм по організації і проведенню занять по основах військової служби.
інфо